I. 担当者
担当者 竹内 理 所属 関西大学 外国語学部・大学院外国語教育学研究科 住所 〒564-8680 吹田市山手町3-3-35 関西大学内 takeuchi@kansai-u.ac.jp URL http://www2.kansai-u.ac.jp/takeuchi/
II. 授業目的
この授業を、学習者要因の総合的な解明への試みとして位置づけ、外国語学習における個人差 (ID)の問題に取り組む。
III. 授業形態
講義形式をとるが、教員が一方的に話すのでなく、受講生が考え、意見を述べる活動や場面を多く設け、インターアクティブな授業になるよう心がける。受講生には、授業に積極的に参加すること、ならび指定文献や参考文献を随時読むことが求められる。
IV. 授業計画
月日 内容 09/24 校務出張のため休講（オンライン補講を予定） 10/01 オリエンテーション (Orientation)：学習者要因の総合的研究をめざして 10/08 学習開始年齢 (Age) 10/15 言語学習適性 (Aptitude) 10/22 学習者の性格 (Personality) 10/29 学習スタイル (Learning Style) 11/05 校務出張のため休講（オンライン補講を予定） 11/12 学習者の信念とマインドセット（Beliefs & Mindsets) 11/19 八島智子先生 e-LINC 講演会 11/26 院生研究発表会のため休講 12/03 学習者の動機づけとエンゲージメント (Motivation & Engagement) 12/10 学習者の不安 (Anxiety) 12/17 コミュニケーション方略 (Communication Strategy)< 01/14 学習方略と自己調整学習 (Language Learning Strategy & SRL) オンデマンド フロー理論に関するビデオ（おおよそ30分）の視聴と課題の遂行*
* フロー理論に精通するため、この分野の第一人者のミハイリ・チクセントミハイ教授の講演（https://www.youtube.com/watch?v=5Dt1XjST4J8）およびフロー理論の解説（https://www.youtube.com/watch?v=znwUCNrjpD4）を、第1回目授業中の指示に従い閲覧し、指定された課題を遂行する。加えて、12月10日の Alistair Henry 先生の講演会（e-LINC）を視聴し、指定された課題を遂行する。
V. 指定文献
毎回の授業終了後、その回の指定文献（毎回のレジメ末尾に明記）を必ず読むこと。なお、論文の入手方法については、1回目の授業で説明する。また、* 印の文献は教科書として購入すること。Al-Hoorie, A. H., Hiver, P., & In’nami, Y. (2024). The validation crisis in the L2 motivational self system tradition. Studies in Second Language Acquisition, 26(2), 307–329.
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＊竹内 理 (2003). 『よりよい外国語学習法を求めて-外国語学習成功者の研究』（第2章「12才では遅すぎるのか」、第３章２節「方略は教えることができるのか」）松柏社
竹内 理 (2010). 学習者の研究からわかること−個別から統合へ 小嶋英夫，尾関直子，廣森友人（編）『成長する英語学習者—学習者要因と自律学習』（英語教育学体系第6巻, pp.3-20）大修館書店
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VI. 参考文献
『外国語学習者論』の参考文献一覧
VII. 成績評価
この授業では、1) クラスにおける意見の表明と質問を50％、2) レポート（講義内容に関して自分が最も関心を持った点を掘り下げた研究）を50％として評価する。レポートは、Due Date を2027年1月14日（木）として、電子ファイルとして提出する。フォーマットはA4サイズで、章・節を作り、APA形式の参考文献一覧を必ず付けること。なお、図表なども利用して、説得力のある構成のレポートにすること。また、レポートとは別に、指定文献のうち５つの内容（あるいは教科書１冊）を要約したものを、電子ファイルとして提出すること。なお、レポート等に剽窃行為が見つかった場合には、単位の認定は行わないので、十分に注意すること。
Released: 08/12/26
Revised: 10/18/26